Kapitel 24
kleines Kind noch eine englische Grammatik. Aber wir schrieben Briefe und erzählten davon
die Sachen, die wir in unseren Spaziergängen gesehen hatten, oder erzählte wieder irgendeine Geschichte, die wir hatten,
lesen Sie; diese kindischen Zusammenstellungen, die sie mit uns durchlesen würde,,
das Korrigieren von aller Schuld, von Grammatik, von Stil zu buchstabieren, von Tonfall,; ein
plumper Satz würde laut gelesen werden, daß wir hören könnten, wie unmelodisch
es klang, ein Fehler in Beobachtung oder Ausdruck wies darauf hin. Dann, als
die Briefe zeichneten auf, wovor wir den Tag gesehen hatten, die Lehrerschaft von
Beobachtung wurde herausgezogen und wurde ausgebildet. "Ach, geehrt! Ich habe dazu nichts
sagen Sie!" kämen Sie von einem kleinen Kind und würden Sie über einem Schiefer hängen. "Machte Sie nicht
Gehen aus für einen Spaziergang gestern?" Auntie würde befragen. "Ja", wäre
geseufzt aus; "aber es gibt nichts, um darüber zu sagen." "Nichts, zu sagen! Und
gingen Sie eine Stunde lang in die Gassen und sahen nichts, kleine Kein-Augen?
Sie müssen besseren zu-Tag Ihre Augen benutzen." Dann gab es einen genauen Favoriten
"Lehre", die einen ausgezeichneten Weg bewies, Orthographie zu unterrichten. Wir benutzten
um Listen von allen Wörtern auszuschreiben, an die wir denken konnten, die klangen, das
gleich, aber war anders Spelz. So: "Schlüssel, Kai", "Ritter, Nacht,,"
und so weiter, und groß war der Ruhm vom Kind, das das Größte fand,
Zahl. Unsere französischen Lehren, als der Deutsche später, schloß davon Lektüre ein
das absolut Erste. Am Tag, auf dem wir Deutsch anfingen, fingen wir an zu lesen,
Schillers "Wilhelm Tell", und die uns, abzuschreiben, gegebenen Verben waren
jene, die in der Lektüre vorgekommen waren. Wir lernten sehr auswendig, aber
immer Sachen, der in sich würdig, gelernt zu werden. Wir waren
nie gegeben die trockenen Fragen und die Antworten der faule Lehrer so sehr
Affekt. Wir wurden die Geschichte laut von einer Lektüre unterrichtet während die anderen